1、孩子住校，六休一，每次回家都只想玩游戏、看电视，不想出门去。我觉得这对他的心理健康不利，要怎么调整？
2、孩子学习的动力不强，我怎样才能帮助孩子找到他的内驱力？
3、怎样发现孩子的特长，并且加以培养？
孩子住校，六休一，每次回家都只想玩游戏，看电视，不想出门去。我觉得对他的心理健康不利，要怎么调整？
刚看到这个问题的瞬间，我感受到了大量的信息，体会到孩子的生活和学习的压力，更感受到家长对于孩子的担心与忧虑。
孩子住校，六休一。这休息的一天对于孩子和家长来说或许是极其特殊的一天，也许是极其普通的一天（每一周的六休一，周而复始）。我的理解，这是极其宝贵与特殊的一天，不知道作为家长的您是不是也这样理解？在7天的这样一个小循环里，孩子有6天是在学校，一个人去面对学习任务、人际交往和生活琐事。又到了休息的第7天，您听到了其他6天孩子的生活故事吗？他过得怎么样？学习遇到困难和瓶颈了吗？和同学、师长的人际交往是顺利的，还是有遇到难以解决的问题？孩子的内心感受如何？是幸福的、快乐的、烦恼的还是……？
13岁是一个美好而矛盾的花季，在成长的道路上有着憧憬和内心冲突，对于期盼着长大（自我意识的不断发展）但有时遇到问题又不想长大的纠结，对于青少年自己来说也很苦恼。
作为家长的我们看到了孩子这样“在家玩游戏，看电视，不想出门”的行为，感到担心。那有没有继续深入的思考一下这些行为背后的需求？我们都知道玩游戏和看电视在某些方面是有共同特征的，它们都会给参与的人有积极地反馈，毫不费力的进步。这会给孩子带来幸福感，打造自己的世界，成为主宰者。那么这些感受和需求是孩子在这7天中唯一的休息日需要的吗？解锁这种行为的钥匙，是我们要找到，什么促进了这一行为的发生。
那么，对于玩游戏和看电视这些极易获得进步、成功、有主宰感的反向行为是哪些呢？就像我们去寻找进步、成功、主宰的反义词一样，孩子在学校的6天里，是否体会了那些不愉快的感受。找到了这些产生不愉快感受的事件也就找到了解锁“玩游戏、看电视，不想出门”这一行为的钥匙。
对于第一个问题的这些字符，我想大家会发现，我们一直是在追寻着孩子的生活轨迹来寻找问题解锁的答案。是的，就像我们现在心理学中常常提到的一句话，“自己才是解决自己问题的专家”。每个孩子都有自己的成长轨迹，没有一模一样的复制品，作为家长的我们是要充当一个贴心的倾听者，当有问题出现的时候，我们要与孩子共同面对，做孩子最坚定的支持者与陪伴者。我们是孩子成长的见证人而不是改造者。
对于孩子的成长很多家长开始学会“放手”，当然是“放手”而不是“放任”。我们学着留给孩子更多的空间，不过多的干涉和施压，尤其青春期的孩子对于自己意识和主见的维护，有时候原来感兴趣的事情，在家长和老师的干涉和压力下，反而会失去兴趣。我们要积极关注孩子，当孩子们学得好、有进步时要表达给他们，让孩子有更多的成就感。当他们遇到问题、挫折或威胁的时候，能够体验到家长的支持与保护。
我们陪伴孩子在他特有的轨迹上发展，陪着他体会寻找责任感、自信心，寻找家长、老师同学或朋友的关注与支持，也就寻找到了他的“内驱力”。这个寻找的过程会帮助家长完成第二和第三个问题的解锁方式。在这一过程中，孩子会发现他自己的学习动力和兴趣点，会展现出他的特别之处，我们，做好自己这一支持者与陪伴者的角色就好。
最后我想补充一点对于这三个问题的一个共同感受，在三个问题中可以看到家长的担心，想要帮助、加以培养这些词汇。能体会到作为家长，满心满眼都是孩子，都是期待，都是对他们未来的计划与盼望以及不确定。这时我在想，此时此刻，作为家长的你（我）感受到的是什么？又是什么让你（我）产生了这些对于孩子的期盼与计划以及不确定？
我今天的分享就到这里，再一次谢谢大家的倾听、陪伴与支持。
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